Ah! Que lindo o dia
abro um sorriso
e começo o dia

Me encontro
Encontro pessoas
E sigo o meu caminho

O sol brilha
e pessoas começam
a sua labuta diária

Alguns seguem de
cara amarrada
Outros mal humorados
Ah! Como soubessem
como é bom sorrir!

Com um sorriso
voce abre portas
abre outro sorriso
Talvez um Bom dia

Alguns seguem radiantes
só em pensar
que estamos bem
sem dor
talvez também sem amor

Mas aquele amor
que não sintamos por uma
única pessoa
se expanda para milhares
sei lá

Como vou saber
o que voce está sentindo
Eu estou feliz
Abro o meu sorriso
E te encontro
Penso e vejo
Ah! Como é bom te ter
te sentir
e te amar!!!

Ah! está tudo
conformes
beijos

DADOS PARA CONFIGURAÇÃO E FORMATAÇÃO DE PÁGINAS NA FORMATAÇÃO E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS

(de acordo com o programa Word)

ARQUIVO/CONFIGURAR PÁGINA

Margens:

Superior: 3 cm

Inferior: 2 cm

Esquerda: 3 cm

Direita: 2 cm

Tamanho do papel: A 4 (210 x 297 mm)

FORMATAR/FONTE/PARÁGRAFO

Fonte: Arial ou Times New Roman

Tamanho: 12 (tamanho 10 para citações longas)

Parágrafos:

Alinhamento: justificado (exceto REFERÊNCIAS)

Recuos: esquerdo e direito: 0

Especial: 1ª linha por 1,25 cm (medida padrão do Word)

Espaçamentos: antes: 6 pts. depois: 0 pt. entre linhas: duplo

INSERIR

Número de páginas:

Posição: início da página (cabeçalho)

Alinhamento: direita

Não assinalar: "Mostrar número na 1ª página"

Formatar: Formato do número: arábico (1, 2, 3...) Numeração da página: "iniciar em..." digitar o número da página em que começa a Introdução, já contando mas NÃO NUMERANDO as folhas anteriores. OBS: Não contar a capa (1ª folha).

 

SEÇÕES DE CAPÍTULOS

1 GESTÃO ESCOLAR Seção Primária: Maiúsculas e Negrito

1.1 GESTÃO PARTICIPATIVA Seção Secundária: Maiúsculas sem Negrito

1.1.1 Implementando a gestão participativa Seção Terciária: Minúscula e Negrito

1.1.1.1 Coordenando processos participativos Seção Quaternária: Minúsculas sem Negrito

CITAÇÕES

Citações curtas: com até 3 linhas – permanece dentro do texto, entre aspas, seguida da referência.

Citações Longas: destacadas em parágrafo próprio, com o recuo de 4 cm a partir da margem esquerda; tamanho da fonte 10; espaçamento simples, sem aspas. Referências antes (no texto) ou, depois (no final da citação)

Referências: espaço simples. Para colocar em ordem alfabética: selecionar, menu tabela, classificar, Ok. As referências vêm em espaço simples e separadas entre si por um espaço duplo.

LEMBRETES

Os títulos das subseções devem ser separados do texto que os precede ou que os sucede por dois espaços duplos. Evitar títulos das seções no final da folha e texto na folha seguinte; digitação de uma linha isolada no final ou início da folha; separar as ilustrações do texto;

A Gramática Gerativa ocupa-se principalmente da sintaxe das línguas. Mas a sintaxe das línguas não é seu objeto de estudo; é apenas um meio para descrever uma entidade teórica chamada Gramática Universal (doravante GU) que é o objeto de estudo da Gramática Gerativa A teoria gerativa, é um modelo que procura, por sua natureza modular, investigar de forma adequada os princípios que constituem o estado inicial da faculdade da linguagem, bem como sua interação na constituição da gramática particular.Considerando-se a GU, a linguagem é inerente aos seres humanos e todos eles estão preparados para desenvolver essa faculdade da linguagem, bastando, para isso, estar exposto a determinada língua. Assim, assume-se que nenhuma língua é ensinada ao ser humano, pois sua aquisição não se restringe a adquirir estruturas lingüísticas externas.O falante nativo, de posse da GU, vai ampliando seus conhecimentos lingüísticos. A Gramática Gerativa se preocupa com a gramática subjacente, que é a gramática internalizada os falantes nativos, têm de sua língua e que sabemos adequar intuitivamente.Língua-I (língua internalizada) e Língua-E (língua externa). A Língua-I equivale ao estágio inicial, também conhecido como competência gramatical, sistema computacional ou gramática internalizada, constituindo-se um fenômeno individual, um sistema representado na mente-cérebro de um indivíduo particular. É um objeto mental, o saber que os indivíduos têm de sua língua materna. A Língua-E compreende o conjunto de estruturas partilhadas por uma comunidade de fala A dicotomia frase correta / incorreta da Gramática Tradicional e a dicotomia frase bem-formada / malformada          uma frase pode ser considerada incorreta por alguns gramáticos , mas estar bem- formada, incluída do corpus da língua. Vejam as frases a seguir:1. O a beijou homem mulher2. O homem beijou a mulher3. A mulher beijou o homem4. A mulher foi beijada pelo homemO falante nativo do português sabe que, em sua língua, com um número finito de palavras, pode-se formar um número infinito de sentenças, mas que existem regras e princípios que determinam a ordenação das palavras, o que não lhe permitiria usar a frase 1, devido a sua má-formação, mas lhe permitiria o uso das demais. O falante sabe,também,que certas formas pertencem à categoria verbo, e outras, à categoria nome.O princípio da recursividade da linguagem: com elementos finitos (palavras) é possível gerar frases infinitas. As frases poderão estar bem ou malformadas. O comportamento das línguas nos mostra que há regras que fazem parte do conhecimento gramatical interno do falante. Chomsky (1981)diz que a mente humana é formada por módulos autônomos, cada um deles caracterizado por princípios e representações específicos.Se o falante tem um conhecimento gramatical interno, tais regras não são formadas partindo do exterior, ou seja, das propriedades absolutas das expressões lingüísticas, para o interior, isto é, a mente humana e suas capacidades lingüísticas altamente específicas.Como a gramática se desenvolve na mente do falante? Segundo Chomsky (1981:52) adquirir uma língua pressupõe possuir um órgão mental biológico que deverá ser, antes de mais nada, maturado e desenvolvido. Processar-se-ia, a partir daí, a aquisição da linguagem.Empiristas, como Bloomfield, apontam a diversidade das linguagens humanas, Chomsky, porém, enfatiza suas similaridades, destacando a existência da GU.Não se nega, entretanto, que a exposição à experiência lingüística é também importante no processo de aprendizagem, visto que a criança necessita dessa experiência para dar início à construção da gramática interna da língua materna e adquirir o vocabulário de sua língua. A criança desenvolve a estrutura da língua, sem necessidade de instrução, e por ela mesma, de uma maneira natural .Basta que lhe ofereçamos os meios propícios que permitam desenvolver, ao máximo, suas potencialidades lingüísticas, como leitura, conversação, prática da escrita.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCHOMSKY, N. Regras e representações. Tradução Marilda W. Averburg, Paulo Britto e Regina Bustamante. Rio de Janeiro: Zahar, 1981.––––––. Knowledge of language: its nature, origin and use. New York: Praeger, 1986. ––––––. Language and problems of knowledge. The Managua Lectures. Cambridge: The MIT Press, 1988.

Noam Chomsky Século XX

(transformação)

 

- toda língua natural possui um número finito de sons e um número finito de sinais gráficos que os representam –(forma escrita).

- a gramática é gerativa , porque de um número limitado de regras permite gerar um número infinito de sentenças.

-existem propriedades universais da linguagem

– preocupação dos lingüistas em depreender na análise da língua propriedades comuns, universais da linguagem, que constituem a gramática universal ( GU)

 

Gramática universal ( GU)

 

– Estágio inicial, representação do conhecimento que o indivíduo tem ao nascer, antes de qualquer experiência lingüística.

 

- A existência do conhecimento assentada em uma base genética representada pelos princípios obrigatórios para todas as línguas e nos princípios abertos que a eles se somam ou parâmetros .

 

-Contato com os dados do ambiente mente/cérebro da criança processo que redundará em uma gramática particular.

 

- Parâmetro – mecanismo que leva à seleção da gramática da língua materna, dentre muitas gramáticas possíveis com base numa gramática universal que o indivíduo teria ao nascer.

 

Um princípio postulado da GU é o de que todas as construções tenham um núcleo. O núcleo é o elemento obrigatório de uma construção: num sintagma nominal, o núcleo é o nome; num sintagma verbal, o núcleo é o verbo; num sintagma preposicional, o núcleo é a preposição.

 

Uma criança nascida no Brasil vai adquirir a ordem linear do português, núcleo + complemento.

 

Ex: a mulher lavou a comida com água/ mulher a comida ela a lavou água com.

 

 

Competência e desempenho

 

-Competência lingüística – porção do conhecimento do sistema lingüístico que permite ao falante produzir o conjunto de sentenças de sua língua. É o conjunto de regras que o falante produziu em sua mente pela aplicação da capacidade inata para a aquisição da linguagem e dos dados lingüísticos adquiridos durante a infância.

 

-Desempenho lingüístico – comportamento lingüístico (competência do falante + fatores não lingüísticos – convenções sociais, crenças, atitudes emocionais em relação ao que se diz, pressupostos sobre a atitude do interlocutor).

 

-Competência não pressupõe desempenho / desempenho pressupõe competência.

 

-Tarefa do lingüista – descrever a competência

 

-A língua ( langue) sistema lingüístico socializado ( Saussure) aproxima a Lingüística da Sociologia e da Psicologia Social

 

-A competência de Chomsky aproxima a Lingüística da Psicologia Cognitiva e da Biologia.

 

A gramática normativa

 

-Análise fundamentada na língua escrita

 

-Língua escrita – modelo de correção para toda e qualquer forma

de expressão.(uso coloquial e situação formal de comunicação).

 

-Prescritiva, normativa / restringe o objeto de análise a uma só forma. Diz como deve ser a língua.

 

- Marca distintiva das classes sociais.

 

-Busca fortalecer uma língua padrão ( desconhece diversidades .e variedades do uso lingüístico).

 

Abordagem descritiva

 

– A gramática de uma língua ou dialeto é a descrição dos padrões que sustentam essa estrutura.

 

-Observar, classificar e explicar.

 

- Não ditar regras.

 

- Todas as frases gramaticais pertencem à língua - a competência do falante organiza os elementos que constituem uma sentença conferindo-lhe gramaticalidade.

 

O que se entende por língua?

O termo língua tem diversas acepções:

 

-coleção de dados, sejam palavras ou sentenças bem formadas, um constructo que é "compreendido independentemente das propriedades mente/cerébro" ( Chomsky). Um conjunto de estruturas compartilhadas por um grupo – Língua – E (externa)

 

- Resultado da interação de dois componentes: o estágio inicial, comum à espécie, e aquilo que vai sendo aprendido com o ambiente lingüístico – Língua I (internalizada)

 

Língua –I (internalizada) - fenômeno individual, um sistema representado na mente/cérebro de um indivíduo particular.

Características morfossintáticas do Latim. 1ª. Declinação e 2ª. Declinção.

1) Comparemos o Latim com o português:

Português: A menina dá uma rosa à amiga.

Latim: Puella amicae rosam dat.

Quantas palavras são empregadas no português e no latim?

Onde está o verbo em latim?

Onde está o objeto direto do verbo latino?

Onde está o objeto indireto da frase latina?

Onde está o sujeito da frase latina?

Há artigo em latim?

2) Desinência, flexão, case e Declinação:

Em latim a forma da palavra (morfologia) implica na sintaxe. As categorias gramaticais como substantivo e adjetivo sofrem modificação morfológica na sílaba final para indicar a função sintática do termo na frase.

Desinência: é a parte final da frase que sofre mudança para a marcação do valor sintático.

Flexão: propriedade de variação da desinência, segundo a função sintática exercida, da palavra.

Caso: forma que a palavra apresenta, com sua desinência apropriada para indicar a função sintática que exerce na oraão.

Declinação: O conjunto de casos que uma palavra pode apresentar. São 5 declinações determinadas pela vogal temática (a,o,i,u,e).

Vejamos a palavra Puella flexionada:

Port.: A menina é bonita.

Lat.: Puella pulchra est.

Port.: A bola da menina é grande.

Lat.: Puellae Pilla magna est.

Port.: Menina, vem cá.

Lat.: Puella, veni hic.

Port.: A amiga ama a menina.

Lat.: Amica puellam amat.

Port.: A amiga dá uma bola para a menina.

Lat.: Amica pillam puellae dat.

Port.: A amiga passeia com a menina.

Lat.: Amica cum puella ambulat.

Diga a função sintática da palavra menina nas frases em português.

3) Sintaxe dos casos em Latim (caso = função sintática):

O sujeito ou o predicativo do sujeto é chamado de Nominativo em latim.

O adjunto adnominal restritivo em português é chamado Genitivo em latim.

O objeto direto em português é denominado acusativo em latim.

O objeto indireto em português é denominado dativo em latim.

O vocativo em português também é chamado de vocativo em Latim.

O adjunto adverbial em português é chamado ablativo em Latim.

São 6 casos ao total:

Caso	Singular
Nominativo	Puella
Vocativo	Puella
Acusativo	Puellam
Genitivo	Puellae
Dativo	Puellae
Ablativo	Puella

Assim como no português, no latim há o plural:

Caso	Plural
Nominativo	Puellae
Vocativo	Puellae
Acusativo	Puellas
Genitivo	Puellarum
Dativo	Puellis
Ablativo	Puellis

1ª. Declinação:

Características:

Vogal temática –a.

Nominativo singular –a

Genitivo singular –ae.

A maior parte das palavras desta declinação são do gênero feminino, mas há palavras do gênero masculino, quando designam profissão ou nome próprio de homem.

Obs.: toda palavra em latim é enunciada no nominativo (singular ou plural ) e na terminação do genitivo, pois pela terminação do genitivo identifica-se a declinação da palavra (cada declinação possui sua própria terminação do genitivo).

São palavras da primeira declinação:

Poeta,-ae.

Agrícola,-ae.

Vita,-ae.

Luna,-ae.

Rana,-ae.

Rosa,-ae

Schola,-ae.

Decline estas palavras.

2ª. Declinação:

Características:

vogal temática –o.

Nominativo singular: -us, -er,-ir,-um.

Genitivo singular – i.

A segunda declinação, diferente da primeira, é mais complexa, pois possui quatro tipos de nominativos diferentes.

Lupus,-i.

Puer,-i.

Vir,-i.

Templum,-i.

Vejamos as declinações destas palavras:

Lupus,-i

Caso	Singular	Plural
Nominativo	Lupus	Lupi
Vocativo	Lupe	Lupi
Acusativo	Lupum	Lupos
Genitivo	Lupi	Luporum
Dativo	Lupo	Lupis
Ablativo	lupo	Lupis

Puer,-i

Caso	Singular	Plural
Nominativo	Puer	Pueri
Vocativo	Puer	Pueri
Acusativo	Puerum	Pueros
Genitivo	Pueri	Puerorum
Dativo	Puero	Pueris
Ablativo	Puero	Pueris

Vir,- fica igual a Puer,-i.

Templum,-i

Caso	Singular	Plural
Nominativo	Templum	Templa
Vocativo	Templum	Templa
Acusativo	Templum	Templa
Genitivo	Templi	Templorum
Dativo	Templo	Templis
Ablativo	Templo	Templis

Obs.: As palavras terminadas em –um no caso nominativo desta declinação são do gênero neutro, que não há em português, por isso uma declinação diferente das demais, pois ela se caracteriza por ter três casos iguais no singular e plural (nominativo, vocativo e acusativo).

São palavras da 2ª declinação:

Dominus,-i

Agnus,-i.

Hortus,-i.

Líber-i.

Socer,-i.

Bellum,-i.

Curriculum,-i.

A segunda declinação é constituída de palavras dos três gêneros, masculino, feminino e neutro. As palavras terminadas em –us podem ser masculinas ou femininas (feminanas quando designam nome de árvores ou países), todas as palavras terminadas em –er e –ir são masculinas, e todas as palavras terminadas em –um são neutras.

Irregularidade da 2ª declinação: palavras que sofrem alteração no radical em –er seguirão esta tabela de ager,-gri. (observe a forma de apresentação do genitivo)

Ager,-gri.

Caso	Singular	Plural
Nominativo	Ager	Agri
Vocativo	Ager	Agri
Acusativo	Agrum	Agros
Genitivo	Agri	Agrorum
Dativo	Agro	Agris
Ablativo	agro	Agris

Outros exemplos:

Magister,-tri.

Aper,-pri.

Líber,-bri.